又到年底了，学校里一片紧锣密鼓准备考试的场面，其实要应对考试的不仅是学生，老师也有自己的“期末考试”——年终考核。每所学校都不乏满腔热情工作的老师，但每到学校的绩效考核、年度考核结果一公布，不少工作积极主动、深受学生欢迎的教师反而会受到打击，热情几乎消耗殆尽。相信大部分体育老师都有过这种感受，看看哪些关于考核的事情让体育老师头疼不已。
批改作业体育老师永远得零分
“一课一批改、一个练习一改”，是学校对教师批改作业的考核标准。教导处每月对教师的批改进行一次检查，根据检查情况给出优、良、中、差四个等级，根据等级在期末考核中计入考核。
上述细则、标准针对给学生留作业的学科老师没问题，哪怕美术、劳技课（手工课），也有各自检查和批改作业的方法。但“批改作业”的考核却并不适合体育课。
体育老师在课上教学生技术动作，每节课都会留出固定时间对新技术动作进行实践和检查掌握情况。体育老师不给学生留作业，也就不用批改作业，于是在年终考核时这一项只能得零分。
“批改作业”这项考核对于体育老师来说，可以换个思路，不必拘泥于形式。某些地方或学校已经考虑到了体育课的特性，将体育老师的批改作业评定指标改为：组织学生体育活动、辅导学生运动的情况。
没反馈的说课，体育老师无所适从
不可否认，说课有很多好处。诸如提高教研活动的实效，提高教师的备课质量，提高课堂教学的效率，提高教师自身素质，有利于解教育活动、方式和效果等诸多因素的内在联系等等。
但是，将说课也作为对体育老师的考核，就显得不那么合适。体育课更多讲究的是交流和互动，体育老师在讲解、传授运动知识时需要观察学生的反馈，要从学生的反馈中知道哪些是技术难点，哪些动作学生难以掌握。除了反馈，在学习新动作时体育老师常常要手把手的纠正学生的错误动作。
面对空气说课，体育老师得不到反馈，掌握不了教学进度，无法纠正错误动作。
学生打分比重过高让体育老师教学畏首畏尾
学生给老师打分数是教师年终考核非常重要的组成部分，而且所占比重非常高。每到这时，平时课堂教学比较严厉的老师就“倒霉了”，学生打分这一项会拖后腿。
学生给老师在年终考核中打分所占比例过高，容易造成评价的片面性。从孩子的认知水平来说，他们基本处于青少年时期，不具备系统、完整的是非观。
相比其他学科，学生在体育课上要活跃得多，保不齐班上还有调皮捣蛋的学生，体育老师在维持纪律方面稍显严格，很容易“得罪”学生。结果就会给体育老师打出不客观的分数，学生打分比重又高，所以势必影响体育老师年终考核的最终结果。
课时数系数让体育老师感觉被歧视
对教师工作量的考核最主要的是课时数，但是在统计课时数方面，却有明显的三六九等。同样是给学生上一节课，但是因为学科折算系数不同，最终在考核时的工作量却是不同的。
单班语文、数学、英语=1.2，单班物理、化学=1.15，九年级单班政治、历史、四五年级英语=1.1，单班政治、历史、生物、地理=1.05，单班体育、音乐、美术、微机、小学思品、科学及地方课程=1.0。（某地方规定的学科系数）
体育已经成为中考必考科目，成为名副其实的主科，但是课时折算系数却要低很多学科一等。
手写教案让体育老师神伤
教案是备课的一种形式，对教学有帮助。但是有些学校强制教师要手写教案，而且将手写教案作为非常重要的考核标准，招致很多教师叫苦连天。
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手写的规定对所有老师都一样，语数外等主科老师表示，我们白天课程排的满满的，下班还要批改作业，有时候作业批不完常常要熬夜写教案。体育老师同样不轻松，除了正常的课堂教学，每天还要带操，课外活动，带学校运动队训练（包括周末和寒暑假），时间同样不够用，也是没有多余精力手写教案。
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